Längsschnittstudie zur Entwicklung der kognitiven und sozialen Intelligenz (LEKSI)

Effekte von Trainingsmaßnahmen im Schulkontext

Die Untersuchung wird als längsschnittliche Studie über drei Jahre angelegt und erstreckt sich über die Klassenstufen 4 bis 8 in Brandenburg. In jedem Jahrgang werden mehrere Klassen in die Untersuchung einbezogen. Das Studiendesign umfasst sowohl Interventions- als auch Kontrollgruppen, um Entwicklungsverläufe vergleichen zu können. Sofern es die schulorganisatorischen Rahmenbedingungen zulassen, erfolgt die Zuteilung der Klassen zu den Bedingungen idealerweise durch eine Cluster-Randomisierung auf Klassenebene.

Gruppen

– Interventionsklassen (ca. 3 bis 4 Klassen): erhalten ein strukturiertes Training kognitiver und sozialer Fähigkeiten
– Kontrollklassen (ca. 3 bis 4 Klassen): regulärer Unterricht ohne Training

Messzeitpunkte (Beispiel)

Interventionen

Nach regulären IQ- und SIQ- Messungen:
– Training von kognitiven Fähigkeiten 10–12 Einheiten à 45–60 Min.
– Sozialkompetenztraining 10–12 Einheiten à 45–60 Min.

Datenerhebung

IQ-Test AID-G „Adaptiver Intelligenz Diagnostik – Grundmodul“
Primär:
– IQ-Test (altersgerecht, standardisiert)
  o Gesamt-IQ
  o Subskalen (logisches Denken, Schlussfolgerndes Denken,
Problemlösefähigkeit, sprachliche Fähigkeiten, numerisches Denken, Merk- und Konzentrationsvermögen)
Optional:
  o Schulleistungsdaten (Noten, standardisierte Leistungstests)
  o Exekutive Funktionen
  o Lernstrategien / Metakognition

SIQ-Test (TSI-KJ)
Automatische Auswertung mit dem Online-Tool www.tewebo.de.
– SIQ-Test (altersgerecht, standardisiert)
  o Gesamt-SIQ
  o Subskalen (Soziale Wahrnehmung, Soziales Wissen, Einsicht, Strategien der Situationskontrolle)

Die während der Studie erhobene Daten

Folgende Angaben werden bei den Teilnehmern erhoben:
  □ Alter
  □ Geschlecht
  □ Zu Hause gesprochene Sprache
  □ Schulart
  □ Anzahl Geschwister
  □ Eine Klasse wiederholt/übersprungen

Ziele dieser Studie

1. Untersuchung der Veränderbarkeit von IQ und SIQ.
Zu prüfen, inwieweit sich kogni􏰁ve Intelligenz (IQ) und soziale Intelligenz (SIQ) über einen längeren Zeitraum durch gezielte Trainings beeinflussen lassen.

2. Vergleich der Entwicklungsverläufe zwischen Interventions- und Kontrollgruppe.
Festzustellen, ob Schüler mit IQ- und Sozialkompetenztrainings signifikant stärkere Zuwächse in IQ und/oder SIQ zeigen als Schüler ohne Trainings.

3. Analyse von Wechselwirkungen zwischen IQ- und SIQ-Entwicklung.
Zu untersuchen, ob Verbesserungen in sozialen Kompetenzen (SIQ) mit Veränderungen im IQ einhergehen oder umgekehrt.

4. Überprüfung der Nachhaltigkeit von Trainingswirkungen.
Zu klären, ob mögliche Effekte der Trainings langfris􏰁g stabil bleiben oder nur kurzfristig auftreten.

5. Identifikation differenzieller Effekte.
Zu analysieren, ob Trainingswirkungen abhängig sind von Alter, Ausgangsniveau, Geschlecht oder schulischem Kontext der Schüler.

6. Bewertung der schulischen Relevanz von IQ- und SIQ-Trainings.
Zu prüfen, inwiefern Veränderungen in IQ und SIQ mit schulischen Leistungen, sozialem Verhalten oder Klassenklima zusammenhängen.

Genehmigung von MBJS