1.0IQ- und EQ- Marathonhttps://iq-marathon.comuserIRBO25https://iq-marathon.com/index.php/author/userirbo25/rich600338<blockquote class="wp-embedded-content" data-secret="EZUdRscKo9"><a href="https://iq-marathon.com/index.php/leksi/">LEKSI</a></blockquote><iframe sandbox="allow-scripts" security="restricted" src="https://iq-marathon.com/index.php/leksi/embed/#?secret=EZUdRscKo9" width="600" height="338" title="“LEKSI” — IQ- und EQ- Marathon" data-secret="EZUdRscKo9" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" class="wp-embedded-content"></iframe><script> /*! This file is auto-generated */ !function(d,l){"use strict";l.querySelector&&d.addEventListener&&"undefined"!=typeof URL&&(d.wp=d.wp||{},d.wp.receiveEmbedMessage||(d.wp.receiveEmbedMessage=function(e){var t=e.data;if((t||t.secret||t.message||t.value)&&!/[^a-zA-Z0-9]/.test(t.secret)){for(var s,r,n,a=l.querySelectorAll('iframe[data-secret="'+t.secret+'"]'),o=l.querySelectorAll('blockquote[data-secret="'+t.secret+'"]'),c=new RegExp("^https?:$","i"),i=0;i<o.length;i++)o[i].style.display="none";for(i=0;i<a.length;i++)s=a[i],e.source===s.contentWindow&&(s.removeAttribute("style"),"height"===t.message?(1e3<(r=parseInt(t.value,10))?r=1e3:~~r<200&&(r=200),s.height=r):"link"===t.message&&(r=new URL(s.getAttribute("src")),n=new URL(t.value),c.test(n.protocol))&&n.host===r.host&&l.activeElement===s&&(d.top.location.href=t.value))}},d.addEventListener("message",d.wp.receiveEmbedMessage,!1),l.addEventListener("DOMContentLoaded",function(){for(var e,t,s=l.querySelectorAll("iframe.wp-embedded-content"),r=0;r<s.length;r++)(t=(e=s[r]).getAttribute("data-secret"))||(t=Math.random().toString(36).substring(2,12),e.src+="#?secret="+t,e.setAttribute("data-secret",t)),e.contentWindow.postMessage({message:"ready",secret:t},"*")},!1)))}(window,document); //# sourceURL=https://iq-marathon.com/wp-includes/js/wp-embed.min.js </script> Home » Leksi Längsschnittstudie zur Entwicklung der kognitiven und sozialen Intelligenz (LEKSI) Effekte von Trainingsmaßnahmen im Schulkontext Die Untersuchung wird als längsschnittliche Studie über drei Jahre angelegt und erstreckt sich über die Klassenstufen 4 bis 8 in Brandenburg. In jedem Jahrgang werden mehrere Klassen in die Untersuchung einbezogen. Das Studiendesign umfasst sowohl Interventions- als auch Kontrollgruppen, um Entwicklungsverläufe vergleichen zu können. Sofern es die schulorganisatorischen Rahmenbedingungen zulassen, erfolgt die Zuteilung der Klassen zu den Bedingungen idealerweise durch eine Cluster-Randomisierung auf Klassenebene. Gruppen – Interventionsklassen (ca. 3 bis 4 Klassen): erhalten ein strukturiertes Training kognitiver und sozialer Fähigkeiten – Kontrollklassen (ca. 3 bis 4 Klassen): regulärer Unterricht ohne Training Messzeitpunkte (Beispiel) Zeitpunkt Inhalt T0 (2026) IQ- und SIQ- Test (Anwendung SIQ-Test: 9 – 14 Jahre) T1 (2027) Wiederholung: IQ- und SIQ- Test T2 (2028) Wiederholung: IQ- und SIQ- Test T3+ Weitere jährliche Messungen Interventionen Nach regulären IQ- und SIQ- Messungen: – Training von kognitiven Fähigkeiten 10–12 Einheiten à 45–60 Min. – Sozialkompetenztraining 10–12 Einheiten à 45–60 Min. Datenerhebung IQ-Test AID-G „Adaptiver Intelligenz Diagnostik – Grundmodul“ Primär: – IQ-Test (altersgerecht, standardisiert)   o Gesamt-IQ   o Subskalen (logisches Denken, Schlussfolgerndes Denken, Problemlösefähigkeit, sprachliche Fähigkeiten, numerisches Denken, Merk- und Konzentrationsvermögen) Optional:   o Schulleistungsdaten (Noten, standardisierte Leistungstests)   o Exekutive Funktionen   o Lernstrategien / Metakognition SIQ-Test (TSI-KJ) Automatische Auswertung mit dem Online-Tool www.tewebo.de. – SIQ-Test (altersgerecht, standardisiert)   o Gesamt-SIQ   o Subskalen (Soziale Wahrnehmung, Soziales Wissen, Einsicht, Strategien der Situationskontrolle) Die während der Studie erhobene Daten Folgende Angaben werden bei den Teilnehmern erhoben:   □ Alter   □ Geschlecht   □ Zu Hause gesprochene Sprache   □ Schulart   □ Anzahl Geschwister   □ Eine Klasse wiederholt/übersprungen Ziele dieser Studie 1. Untersuchung der Veränderbarkeit von IQ und SIQ. Zu prüfen, inwieweit sich kogni􏰁ve Intelligenz (IQ) und soziale Intelligenz (SIQ) über einen längeren Zeitraum durch gezielte Trainings beeinflussen lassen. 2. Vergleich der Entwicklungsverläufe zwischen Interventions- und Kontrollgruppe. Festzustellen, ob Schüler mit IQ- und Sozialkompetenztrainings signifikant stärkere Zuwächse in IQ und/oder SIQ zeigen als Schüler ohne Trainings. 3. Analyse von Wechselwirkungen zwischen IQ- und SIQ-Entwicklung. Zu untersuchen, ob Verbesserungen in sozialen Kompetenzen (SIQ) mit Veränderungen im IQ einhergehen oder umgekehrt. 4. Überprüfung der Nachhaltigkeit von Trainingswirkungen. Zu klären, ob mögliche Effekte der Trainings langfris􏰁g stabil bleiben oder nur kurzfristig auftreten. 5. Identifikation differenzieller Effekte. Zu analysieren, ob Trainingswirkungen abhängig sind von Alter, Ausgangsniveau, Geschlecht oder schulischem Kontext der Schüler. 6. Bewertung der schulischen Relevanz von IQ- und SIQ-Trainings. Zu prüfen, inwiefern Veränderungen in IQ und SIQ…